德斯小說

登陸 註冊
字:
關燈 護眼
德斯小說 > 諾貝爾 > 《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》 第8章

《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》 第8章

《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》是所著的一本已完結的,主角是周篤文,諾貝爾,文解字,人生不需要太多的感歎,隻要是讀過的人,都懂。

精彩內容概括:...《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》第8章免費試讀仔細觀察是成就一切的一大因素。

——(英國)斯賓塞所謂天才,不過是一種以非習慣性的方式觀察事物的能力而已。

——(美國)詹姆士科學的原理起源於實驗的世界和觀察的領域,觀察是第一步,冇有觀察就不會有接踵而來的前進。

——(俄國)門捷列夫我們對於外界可感物的觀察,或者對於我們自己知覺到、反省到的我們心靈的內部活動的觀察,就是供給我們的理智以全部思維材料的東西。

——(中國)魯迅俄國教育家岡察洛夫說:“觀察和經驗和諧地應用到生活上就是智慧。”

人類曆史上,尤其是科學發展史上的成功人物大都具備優秀的觀察能力。

世界偉大的物理學家牛頓,從小時候起就非常喜歡對周圍的各種事物進行仔細地觀察,他試圖透過現象看到問題本質,他要通過不斷的觀察,把不懂的地方徹底弄明白。

有一次,他為了觀察順風與逆風的速度差,就在狂風中衝出門外,一會兒順風前進,一會兒逆風行走。

正是這種觀察能力,成了成就牛頓巨大成績的重要原因之一。

李時珍是明代的名醫,他在幼年時就愛觀察各種花卉、藥草的生長過程,細緻地察看它們怎樣抽條、長葉、開花,花草的每一處細微的變化都逃不過他的眼睛。

正是這種細緻的觀察,使他得以糾正古代藥草書中的很多錯誤,寫出了流傳百世的《本草綱目》。

英國偉大的生物學家、進化論的創始人達爾文從小對觀察動植物特彆熱衷。

他曾注意到花有不同的顏色,然後他就試圖用不同顏色的水去澆灌花,希望花能夠以開出不同顏色的花朵。

達爾文也曾經到南美洲去觀察那兒的動植物的生長習慣,經過20年的觀察和積累,達爾文終於完成了詳細的觀察日記,並最終完成了《物種起源》。

後來,達爾文說:“我既冇有突出的理解力,也冇有過人的機警,隻是在覺察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上,我可能在眾人之上。”

正是通過不斷的觀察實踐,他發現了大自然的規律。

發現物理學中的電流的人不是物理學家,而是一位解剖學家。

意大利醫生、解剖學家伽伐尼在做青蛙解剖過程中,偶然地觀察到,在放電火花附近或在雷雨來臨的時候,與金屬相接觸的蛙腿會發生痙攣。

這使他感到十分驚奇。

於是他又做了其他一些實驗,終於發現了電流。

當年,羅丹告誡其學生、著名詩人裡爾克的訣竅是這樣一句話:“觀察吧,除了觀察還是觀察!”

孩子有冇有能力發現問題,對周圍的事物有冇有興趣觀察是孩子智力品質的重要表現。

可以說,觀察是獲得知識的重要環節,是一個人智力活動的源泉。

正如作家伯特羅所說:“真理存在於我們之中,並且隻有通過觀才能認識。”

研究表明,人們獲取資訊,75%是通過眼睛的觀察來獲得的。

所以說,觀察是獲取外界資訊的一種重要途徑。

觀察是一切學習的開始。

英國教育家斯賓塞認為,人類的一切學習活動都是由觀察開始的。

觀察是人們認知世界、獲取知識的主要途徑之一。

一個人如果對周圍的事物“視而不見或聽而不聞”,他就會失去學習的基礎,從而使他的精神世界變得貧乏。

相反,如果一個人對周圍的事物充滿了興趣,善於觀察並從中發現問題,他就會在不知不覺中學到知識,體驗快樂。

其實,觀察力就是人們通過眼、耳、鼻、舌、身,積極主動、有目的、有計劃地感知客觀事物的能力。

通過觀察,不僅能瞭解事物的外部特征,而且還能概括出事物的本質特征,發現事物之間的有機聯絡。

“觀察,觀察,再觀察。”

這是巴甫洛夫在蘇聯科學院巴甫洛夫生理研究所建築物上的親筆題詞。

觀察力是一種重要的感知和認識事物的能力,是智力的主要組成因素。

對孩子來說,觀察是認識世界的重要途徑,是創造一切偉大成就的必要條件,也是完成學習任務的必備能力,屬於智力品質的範疇。

孩子學習知識需要從觀察開始,即使是間接地從書本上獲得知識,也離不開眼睛、耳朵等感官的觀察活動。

許多孩子學習成績不好的原因就是觀察力極差,從而導致思考能力和判斷能力低下。

蘇聯教育家讚可夫曾經明確指出,學生學習成績落後的原因縱然是複雜的,但普遍的特點之一是觀察力差。

可見,讓孩子具備優秀的觀察能力是非常重要的。

觀察是孩子追求成功學習所必須掌握的能力,也是認識周圍世界的第一能力,是一種寶貴的、威力巨大的能力。

那麼,父母應該怎樣培養孩子觀察的能力呢?

培養方法一:重視指導孩子觀察的目的性“觀察”不僅僅是“用眼睛看”,其實“用眼睛看”和“觀察”在本質意義上有很大的區彆。

每天映入人們眼簾的資訊非常豐富,但卻很少留下印象,更不用說有什麼發現和收穫了。

主要原因是,觀察和看雖然都是用眼睛,但是觀察的目的明確,是要尋找、發現,並認識;而看的目的性不強,主要的動機隻是有所感覺,並不追求一種理性的認識。

正是這種差彆,使得“觀察”給人的印象特彆深刻,而“看”的印象則比較淡漠,也就不易從中有所發現。

一般來說,孩子觀察的目的往往不明確,僅僅侷限於他自身感興趣的領域和事情。

所以,父母要重視對孩子觀察的指導。

在觀察之前,要告訴孩子觀察的目的和觀察的具體任務,讓孩子帶著問題去觀察。

隻有這樣,才能為以後的觀察行動確定一個基本的方向。

例如,烏龜四腳朝天時到底怎樣翻過來的?

帶著這個觀察任務,孩子就會去仔細觀察烏龜的翻身了。

在確定任務的時候,可以指導孩子把總任務分解為一係列細小的和逐步解決的任務。

這樣可以有效避免知覺的偶然性和自發性,提高觀察的積極主動性。

父母要指導孩子做觀察的有心人,要有意識地觀察某種事物。

這樣的觀察,收穫大、印象深。

俗話說,事事留心皆學問。

觀察的目的性越明確,收穫也往往越大。

比如,同樣是登泰山,一個想瞭解泰山腳下的風俗人情或想瞭解那裡的曆史文化的參觀者與一個走馬觀花、隨意遊覽的人,收穫肯定大不相同。

可見,想要觀察某一事物,一定要事先設定觀察的目標,以便於更加仔細認真地觀察。

正如法國科學家巴斯德所說:“在觀察的領域中,機遇隻偏愛有準備的頭腦。

有了明確的目的和計劃,就有了觀察的中心和範圍,這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。”

當一個人有明確的觀察任務時,往往就會比較主動、積極地去觀察。

觀察一定要有計劃、有目的。

如果隻是漫無目的地去看,就不會在腦海裡留下深刻的印象,也不會有什麼觀察的效果。

因此,要指導孩子根據他的學習要求製定觀察計劃,確定先觀察什麼,再觀察什麼,什麼是觀察的重點,什麼是觀察中必須要注意的因素等等,在大腦中首先形成一個有秩序的觀察圖式,然後按照圖式進行觀察,這樣的觀察纔會取得豐富的成效。

一定要讓孩子克服觀察的隨意性,明確觀察的目的和任務。

培養方法二:訓練孩子把握觀察對象特點的能力在現實生活中,有很多事物之間總有著一定的聯絡或相近特征,所以在觀察這樣一類事物時就必須抓住其特征,找出不同事物之間的共性和個性,這樣才能獲得清晰、正確的認識,才能區彆事物。

宋朝文學家歐陽修看到一幅名為“正午牡丹”的古畫,畫中有一簇牡丹和一隻貓,歐陽修覺得很奇怪,不知道這幅畫為什麼名叫“正午牡丹”,因為他不知道從哪裡可以看出是正午。

後來,他的親家吳清看完後,笑著解釋說:“牡丹在正午時的狀態就如畫中的牡丹,花瓣紅豔;再看貓的眼睛,其瞳孔細小如線,正午時分的貓眼正是這個樣子。”

歐陽修聽後十分佩服。

這就是吳清在平時和看畫時觀察仔細,並抓住了事物的特征、要害,從而真正領會了畫中的意境。

世界上冇有兩片相同的樹葉,同樣,世間的萬物也都有不同於他物的獨特特征。

所以要提高觀察能力,培養不凡的觀察能力,就要努力發現此事物與彼事物不同之處。

法國著名作家莫泊桑初學寫作時,曾向前輩作家福樓拜請教。

福樓拜並冇有麵授機宜、指點要津,而是給莫泊桑佈置了一道觀察練習題:“你要用一句話就讓我知道馬車站有一匹和前前後後50匹不同的馬。”

就是這種觀察能力的鍛鍊,使莫泊桑的短篇小說具有了簡潔、有力、切中要害,而韻味無窮的寫作魅力。

父母要有意識地訓練觀察者把握觀察對象特點的能力。

要求孩子在觀察中隨時剔除客觀事物浮泛的、皮毛的、一般的甚至虛假的表象,篩選出最能體現事物本質的特點。

隻有經常進行這樣的觀察練習,孩子才能使觀察漸趨敏銳、精細、準確,才能真正提高認識、辨彆、洞察客觀事物的能力。

培養方法三:教孩子觀察與思考相結合觀察能力的培養不是一朝一夕的事情。

觀察既是一個用眼看,更是一個用心想的過程,所謂的“洞察力”,更多的是靠平時的積累和用心、留意,用“心”觀察,纔是真正對學習、對生活有價值的觀察。

這裡所說的“心”就是思考。

因此,父母要讓孩子在看的過程中要不斷地對對象進行分析、綜合、比較、判斷,隻有這樣,才能把握觀察對象的特點,不斷有所收穫,並不斷提高觀察能力。

有一次,高爾基與兩個作家安德列耶夫和布寧到那不勒斯的一家飯店就餐,入座之後,他培養方法來一次觀察比賽。

大家約定對新進來的一位顧客進行瞬間觀察,然後分彆說一說觀察的印象,看誰說得最準確、最細緻。

很快,一位顧客推門而入。

高爾基凝神注視了一下後,很快就掌握了他的主要特征:臉色蒼白,身穿灰色衣服,一雙手細長而且發紅。

安德列耶夫觀察得十分馬虎,連衣服的顏色也冇說對。

而布寧卻觀察得十分準確、細緻,不僅看到他身穿灰色衣服,而且看到他戴著一條帶小花的領帶;不僅看到他雙手細長且發紅,還看到他小指的指甲不正常。

他還根據此人的舉止、神色,判斷此人可能是個騙子。

大家向飯店的主人一打聽,結果竟不出布寧所料。

之所以布寧觀察得這麼細、這麼準,是因為他在凝神觀察的過程中,始終伴隨著積極的思維,對觀察對象進行了敏銳的分析、比較與判斷。

英國科學家貝弗裡奇說:“必須懂得所謂觀察不僅止於看見事物,還包括思維過程在內。”

俄國生理學家巴甫洛夫說:“在你研究、實驗、觀察的時候,不要做一個事實的保管人。

你應當力圖深入事物根源的奧秘,應當百折不撓地探求支配事實的規律。”

所以,觀察時一定要善於思考。

培養方法四:指導孩子多角度、全方位觀察父母要引導孩子先觀察什麼,再觀察什麼,對觀察對象進行全麵、正確的觀察,尤其要提醒孩子注意觀察不易引起他注意的地方。

觀察要有意識地通過不同的角度、不同的方式進行,這樣,才能避免片麵和假象,獲得比較真實、全麵的結果。

法國昆蟲學家法布爾有一次在森林中得到了一隻很大的蛹,帶回家不多久,蛹孵化成了一隻雌蛾。

當天夜裡,雄蛾們就從很遠的森林裡飛來,把窗玻璃撞得叮噹作響。

法布爾想,雄蛾從幾千米外的森林裡飛來,一定是受到雌蛾的某種引誘。

他很想知道雌蛾是用什麼辦法傳遞自己資訊的,雄蛾又是怎麼找到雌蛾的。

於是,法布爾開始了多角度、全方位的觀察。

他先用紙把雌蛾擋了起來,雄蛾雖然看不到雌蛾,但還是很快找到了它。

這說明雄蛾不是靠眼睛發現雌蛾的。

接著,法布爾又把雌蛾用玻璃罩罩起來,雄蛾看得見雌蛾,但是聞不到雌蛾的氣味。

結果,雄蛾顯得茫然而無動於衷,不知道雌蛾在哪裡。

法布爾又把一些乾淨的棉花在雌蛾身上擦了一下,雄蛾們馬上會聚到棉花上,好像棉花就是雌蛾一樣。

通過這些觀察,法布爾得出結論,雄蛾是靠雌蛾發出的氣味而找到它的蹤跡的。

這種氣味就是昆蟲的性資訊。

要培養孩子的觀察能力,就需要他主動去感知周圍的事物。

彆人不能看到的,他卻能看到;彆人看得到的,他卻能比他們看得更深入、更透徹;彆人從一個角度去看,他卻能從多個角度去看。

莫泊桑曾說:“必須詳細地觀察你想要表達的一切東西,時間要長,而且要全神貫注,才能從中發現迄今還冇有人看到與說過的那個方麵。”

讓孩子學會儘量從多個不同角度觀察。

正所謂“橫看成嶺側成峰”,隻有“嶺”和“峰”的韻味都同時領略到了,才能說明他真正看過了生活中的“座座大山”。

事物的不同性質,往往是從不同的方麵體現出來的,養成全方位、多角度的觀察習慣是獲悉資訊的一個重要方法,同樣一件事物從不同角度或從整體或從區域性進行觀察往往會得到不同的資訊和結論。

培養方法五:為孩子創造適度的觀察環境父母要懂得為孩子創造適度的觀察環境。

比如,經常帶孩子到大自然中去,開闊視野,讓孩子多接觸自然,感受自然的變化和魅力;也可以帶孩子到博物館、展覽館等地參觀;到動物園、植物園實地考察,動物園、植物園都對園內存有的每一種動物和植物做了詳儘的介紹,而且孩子還能與它們近距離接觸,這些都對孩子的觀察能力的培養提供了很大的方便。

培養方法六:教孩子掌握一定的觀察方法父母應該鼓勵孩子勤於觀察,同時還要注意幫助、引導孩子掌握觀察的正確方法,讓孩子學會觀察,使孩子養成愛觀察的好習慣。

觀察事物必須掌握不同的方法。

所以,要培養孩子善於觀察的品質,父母還要注意教給孩子一些觀察的方法:全麵觀察法,就是從整體上對事物進行觀察,掌握事物的輪廓;分解觀察法,就是將事物按照時間、方位、組合原則、運動等不同標準進行分解,然後對各部分分彆進行觀察,確立觀察重點、事物特色、因果關係,尋找部分的連接點,最後歸回到整體;對比觀察法,就是將兩個相似的事物放在一起進行對比,找出其共同部分和差異部分的一種觀察方法;想象觀察法,是對比觀察的一種特殊形式,也就是說,在觀察的時候,將觀察的事物和某一種想象中的事物加以聯絡的觀察方法;歸納觀察法,就是通過對眾多同類事物的共性進行觀察,通過個性達到共性的觀察方法;突現觀察法,就是通過對事物突出特點的觀察來對事物進行描述的一種觀察方法;……在觀察的時候,要讓孩子根據觀察的目的、觀察對象的特點,靈活選擇和運用合適的觀察方法。

孩子都有一雙美麗的眼睛,要讓他好好利用這扇心靈的窗戶,保持對生活的高度熱愛,用心去觀察世界,感受生活的美好和學習的樂趣。

培養方法七:教孩子記錄觀察結果孩子觀察後,父母要讓他記錄觀察的結果。

觀察後對觀察的結果有所記錄,這不僅是對觀察的總結,也是鞏固知識點,積累知識的一種好方法。

我國古代地理學家徐霞客在年輕時走遍了我國的名山大川,仔細觀察和考察,晚年他把自己的觀察日記整理出來,終於留下了光輝的科學著作《徐霞客遊記》;德國生理學家、實驗心理學家普賴爾對自己的孩子從出生到3歲每天進行係統的觀察,有時也進行一些實驗性的觀察,最後,他把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》,並於1882年出版,被公認為是第一部科學的、係統的兒童心理學著作。

讓孩子寫觀察記錄,將其觀察的步驟和發現寫進去,並寫出觀察的心得,非常有助於培養孩子良好的觀察能力。

因為做觀察記錄的過程就是整理觀察思路的過程,通過觀察記錄,能夠檢驗觀察的效果。

經常總結自己的觀察所得是觀察力昇華的過程,也是培養觀察能力的最重要的環節。

魯迅在談及自己的寫作體會時說:“靜觀默察,凝神結想,爛熟於心,然後一揮而就。”

父母要告訴孩子,學習中的觀察所得,屬於具體知識的,可以記在課本或筆記本相應的知識點處;屬於觀察彆人學習經驗的則可結合自己的實際試著做一做,例如同學改錯的方法、做筆記的方法,尤其是成績好的同學安排時間的具體做法,都值得他在平時的交往中留心觀察,“擇其善者而從之”,將其用於對他自己能力的提高纔是觀察的最終意義所在。

『加入書籤,方便閱讀』

熱門推薦